在指導以前，得先令學生預習。預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。現在請把學生應做的預習工作分項說明於下。
一、通讀全文
理想的辦法，國文教本要有兩種本子：一種是不分段落，不加標點的，供學生預習用；一種是分段落，加標點的，待預習過後才拿出來對勘。這當然辦不到。可是，不用現成教本而用油印教材的，那就可以在印發的教材上不給分段落，也不給加標點，令學生在預習時候自己用鉛筆劃分段落，加上標點。到上課時候，由教師或幾個學生通讀，全班學生靜聽，各自拿自己預習的成績來對勘；如果自己有錯誤，就用墨筆訂正。這樣，一份油印本就有了兩種本子的功用了。現在的書籍報刊都分段落，加標點，從著者方麵說，在表達的明確上很有幫助；從讀者方麵說，閱讀起來可以便捷不少。可是，練習精讀，這樣的本子反而把學者的注意力減輕了。既已分了段落，加了標點，就隨便看下去，不再問為什麽要這樣分、這樣點，這是人之常情。在這種常情裏，恰恰錯過了很重要的練習機會。若要不放過這個機會，唯有令學生用一種隻有文字的本子去預習，在怎樣分段、怎樣標點上用一番心思。預習的成績當然不免有錯誤，然而不足為病。除了錯誤以外，凡是不錯誤的地方都是細心咬嚼過來的，這將是終身的受用。
假如用的是現成教本，或者雖用油印教材，而覺得隻印文字頗有不便之處，那就隻得退一步設法，令學生在預習的時候，對於分段標點作一番考核的功夫。為什麽在這裏而不在那裏分段呢？為什麽這裏該用逗號而那裏該用句號呢？為什麽這一句該用驚歎號而不該用疑問號呢？這些問題，必須自求解答，說得出個所以然來。還有，現成教本是編輯員的產品，油印教材大都經教師加過工，“智者千慮，必有一失”，豈能完全沒有錯誤？所以，不妨再令學生注意，不必絕對信賴印出來的教本與教材，最要緊的是用自己的眼光通讀下去，看看是不是應該這樣分段，這樣標點。