在教育女兒的問題上，我沒有充分尊重孩子的興趣和心理感受，總是從自己的經曆和感受出發，一次又一次地替女兒做出不恰當的選擇。
上幼兒園前的林克，非常活潑好動，喜歡和小夥伴玩，也很愛動手。但是，自從上了幼兒園，林克就漸漸變得不愛動手、自卑、不合群，並最終釀成心理問題。
在剛生下林克時，我曾在心裏這樣描述對女兒未來的期望：如果女兒有朝一日為生活所迫，要以乞討為生，那也希望她能夠快快樂樂地去要飯。
我知道，長大後的林克不可能會去要飯，心裏之所以想出這麽一個極端的例子，是因為我們很重視對孩子心理素質的培養，希望林克今後無論碰到什麽逆境，都能擁有一顆快樂的心。
可是，我怎麽也不會想到，女兒偏偏會不快樂，甚至還出現了心理問題。
每一個“問題孩子”的背後，必定有一個“問題家長”。林克的心理問題，就是我這個當媽的一手造成的。我在林克2—7歲的教育問題上，由於“愛女心切”，無意中一連犯下了四個不可饒恕的大錯，讓我至今仍在為此付出代價。我要深深地為之懺悔。
第一個錯誤：過早上幼兒園——拔苗助長
林克從小不好好吃飯，長得很瘦小。當時我們想，不如早送幼兒園呢，也許小夥伴的競爭能讓她改掉不好好吃飯的毛病。而且，幼兒園裏有很多小朋友，林克喜歡和小夥伴玩，在集體中生活一定會更加快樂，有助於日後性格的發展。
當時的林克似乎已經具備了上幼兒園的一些條件，比如，語言表達能力很強，能夠表達自己的需求；具備自己上廁所、自己吃飯等基本的生活自理能力；性格外向，愛和同齡孩子一起玩……
於是，我們在林克2歲零1個月時，把她送到了離家幾步之遙的一所幼兒園的蒙班。可是，我們怎麽也不會想到，正是這個看似正確的決定，讓幼小的林克在幼兒園裏備受挫折，為日後的不自信乃至心理問題埋下了隱患。