学生：我们应该教左撇子用右手写字吗？
阿德勒：我觉得这是件好事，原因有二。第一，整个人类文化以右撇子为主。第二，如果个体一直用左手写字，他就会特别引人注目，也容易认为自己跟别人不同或比不上别人。你们肯定读过一些贬低左撇子的统计数据，不过我的数据显示，许多左撇子很有艺术天分，而且软弱无力的右手经过训练后，他们的才华更是不得了。有些迷信的人认为，假如训练左撇子的小孩使用右手，他讲话就会结结巴巴。不要相信这种迷信思想。如果训练不当，可能会使小孩受到责备或羞辱，那他当然有可能因为适应不良而讲话结巴。老师应该要知道小孩天生是左撇子还是右撇子，我觉得这很重要。假如在不知道孩子是左撇子的情况下，让小孩在困难之中努力学习，这种错误和误解可能会影响小孩长达数年。
学生：假如个案是十岁大的男孩，准备念初中，两只手都能用，发展早熟，你会怎么处理？只要试着用右手写字，他就会开始紧张，会哭着说不想用右手写字。
阿德勒：那是因为训练方式错误。
学生：他钢琴弹得非常好。
阿德勒：你可以利用他对钢琴的兴趣，来训练他的右手。应该请一位跟孩童没有利害关系的人来说明，单纯以科学角度来跟男孩解释。你也知道，在弹钢琴的过程中，他就能同时活动双手。
学生：你会建议让左撇子孩童接受体能训练吗？
阿德勒：当然，绝对建议。许多左撇子的球类运动员或职业拳击手也会训练自己，让右手动作比左手更敏捷。愿意努力的人一定能成功，对于艺术界的左撇子来说，这个道理尤其适用。不过，让我们把话题拉回个案身上。我们知道罗伯特最大的问题在于学校课业。你们还记得他刚才进教室的时候，马上抱住母亲的样子吗？这是他整个人生的特征，他想要母亲在身边扶持他。如果他遵照我们的指导，你们会发现他绝对能在短时间内进步。
学生：在哪些情况下，你会建议对这种孩童进行体罚呢？
阿德勒：你们应该要知道，我这个人完全反对各种形式的体罚。我使用的辅导方法，是了解童年初期的情形，向患者解释并说服他们改变行为模式。殴打这种小孩究竟能带来哪些成效？就算孩童的课业表现不佳，我们也没理由打他。小孩之所以有阅读障碍，是因为未接受适当的训练，殴打并不会提升训练的效用。体罚的唯一结局，就是小孩会接受因为失败而被打的事实，最后靠逃学来逃避这种不愉快的局面。以小孩的角度来看待体罚，就会发现体罚只会增加辅导难度。顺带一提，我只能说只有那些手足无措，不知道该拿孩子怎么办的人，才会去打小孩。
原编者笔记
经过阿德勒的课堂会议后，编者为罗伯特进行了连续几个月的治疗与辅导。经过详尽的检查后，我们发现男孩患有严重的视像倒反阅读障碍（Dyslexia strephosym bolia），这是左撇子孩童特有的阅读障碍。他左半边的肢体比较健壮，在各种本能反应和早期形成的动作反应上，他也比较偏好使用左手，这都清楚显示他天生是左撇子。孩童对文字的内部结构完全没概念，会扭转单字里的字母，算术时也分不清加号跟乘号。他对字母系统中每个字母发音之间的关联也毫无概念。利用编者开发的动觉型方法教罗伯特阅读后，过了两个月，他的阅读能力已经远超过原本的年级水平了。我们费尽千辛万苦，才说服母亲让男孩自己一个人来接受咨询，但她自始至终都不同意让他参加男孩集训营。虽然个案大幅进步，但他有可能会永远感到羞怯、退缩，无法彻底独立。他之所以会如此，并不是因为天生有什么缺陷，而是源自母亲在情感上的依恋与执着。
(1)很多单字都以e结尾，而个案孩童习惯在拼字时先写最后一个字母，因此我们能合理判断这是推论罗伯特为左撇子的重要指标。—原编者注
(2)基准年龄就是受测儿童能完全答对该组题目的年龄组，后面提到的上限年龄，则是所有题目都答错的年龄组。—译注