叢安河第二堂課用的Intro是讀書時常看的英文詩集，他講《絕望的卡列尼娜》，或許是臉的優勢在短期內很顯著，課堂氛圍異常活躍。
課後布置了用書後單詞組織短文的作業，課代表第二天準時收齊，叢安河吃完食堂的盒飯就在辦公室批改。
一共四十多份學校統一發的作業簿，有一本吸引他的注意。
單看英文字母像是小學生寫的，筆觸生澀，描畫和改動很多，不美觀，但內容很紮實，篇幅是最長的，通篇看下來幾乎沒有語法問題。
叢安河習慣用英文寫評語，半是褒獎半是建議地寫完兩句話，才翻到頁首去看名字。
延續本人的風格，連漢字也寫得歪歪扭扭。
認真又笨拙，作業簿的主人是喬秋。
心理學上講青少年教育，重要的不是施教者如何做，而是受教者如何感知。
過度關懷對長期生活在敏感壞境裏的喬秋不能說是一種善意。叢安河平常心對他，但喬秋給自己緊上發條。
不知道從什麽時候開始，他上課開始主動回答問題，英語作業一次比一次做得更認真，甚至在期中考出了比第一次月考高太多的單科成績。
同辦公室的老師調侃他教學有方，後進生也能變得這麽積極。叢安河清楚自己沒做什麽，是喬秋自己上進。
期中考後，教育局組織英語學習月，校方發布任務，要求每個班都要出一期相關黑板報，下周一集體評比，優秀的上報市裏參選。
高中一周六天課算是常態，四班的板報一直拖到周五晚上還空著。
巧的是班主任次日中午要去區裏開會，她無意讓學生在這種活動裏浪費太多時間，隨口委托叢安河統籌板報繪製工作，順便管管紀律，不能太吵，被主任抓到又要挨罵。
周六午休時間，叢安河臨危受命。
好在宣傳委員已經做好大致設計，內容全用英文，全班每個同學都去寫一句名人名言，省時還省力。