秦魚一直在想如何讓尋常百姓接受教育的問題。
秦魚自己辦個學堂容易,無論是物資還是師資，他都能在櫟陽開辦一個乃至幾個十幾個義務小學，但是,讓尋常百姓的孩子進學堂，卻並不是一件容易的事。
無他，孩子們也是勞力資源，一個家庭裏，大人下地幹活，家中的簡單家務活,都是幾歲能跑能跳的孩子們在幹的。
尤其是現在的櫟陽鄉裏百姓們家家都養家禽,有的還有牛羊豕等家畜，給這些家畜喂草喂水甚至清潔畜欄就都落在了半大孩子身上,可以說,這些孩子們，是一個家庭中，不可缺少的家務勞動組成部分。
他們在生產勞動中起到的作用,比人們想象中還要大。
秦魚把他們都拉起來，每天什麽都不幹,就去學那幾個字學算數,不說有沒有用，隻這其中耗費的時間成本,就不是他能承受的。
而且，學習這東西，真是見仁見智。有的人，天生就不適應文字學習，讓他在學堂裏坐一天，比讓他去戰場上走一圈還要難。但也有的天分奇高的孩子,經過短暫的培訓和學習，就能很快的派上用場了。
秦魚要做的，就是將這些有“天分”的孩子提前篩選出來，經過學室的秦吏係統培養之後，盡可能快的讓他們投入到秦國的官僚係統中，填補鄉官裏吏的空缺。等到秦國攻占下六國的土地之後，這些經過秦吏官場係統培養的“青年幹部”，就可以到這些地方去放光發熱了。
至於全日製教育，等到哪天秦國、乃至大秦百姓們，不再餓肚子的時候再提吧。
所以，如何讓百姓們主動且熱衷送自家孩子上學堂，將是一個首要的難題。
但這個首要難題，在秦魚經過這三四年間不斷的努力下，基本已經解決了。秦魚現在可以毫不謙虛的說一句，隻要他站在田間地頭上說一句：“你們要把自家的孩子送到櫟陽接受教育啊......”