学生在高考英语中应能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。高考写作不论全国卷中的短文改错、书面表达，广东卷中的基础写作、读写任务，还是其他省市试卷中的任务型读写、短文填词、短文写作、阅读表达、完成句子、话题写作等形式的考查题型，都旨在检测学生的写作能力。
我们不难发现，高考写作命题强调综合能力的考查，在英语词句含义及其语篇等学习和知识获取的同时，着重强调语言输入、输出能力和基本写作素质的培养。要做到这一切，学生需要真诚地一步一个脚印地夯实语言基础，以通过高考测试所考查的知识和技能这一关。具体表现在以下几方面。
第一，过词汇关。词汇是语言大厦的建筑材料，没有建筑材料，再好的设计都无法成形；没有丰富的词汇知识作为基础，再好的思想都无法表达。因此，但凡在教材中出现的重要词汇，学生都需要结合单词的音、形、义及其词性、构词特点，能认、能念、能用、能组词造句，脱口而出。
第二，过语法关。语法是语言的组织法则，包括词法和句法两部分。写作时学生分清名词、动词、形容词、副词、代词、数词、冠词、介词、连词、感叹词，分辨主语、谓语、表语、宾语、定语、状语等成分，弄明白动词时态和非谓语动词等语法概念，十分重要。因为语法能使语言使用者监控和调整语言输出，遵循语言规则，更好更准确地遣词造句，达到交际和运用的目的。
第三，过句子关。句子是由词汇和短语依照一定的语法规则而构成，表达完整的意思或感情的语言单位。英语的六种基本句型构成句子变化的基本单位，属于简单句的范畴，就此衍生出并列句，以及名词性从句、定语从句、状语从句等主从复合句和并列复合句，还有倒装句、强调句，以及非谓语句、惯用句、特殊句等句型结构。这些都是听、说、读、写所必须具备的基础和条件，需要熟练掌握才能运用。因为它们是组成句子的基本部件，又是构成文章的基础元素，只因有了它们，英语句子才能变化万千、丰富多彩，才能自由灵活地表达思想、观念和情感。
第四，过语篇关。文章或语段不是单个句子的任意堆砌，而是句与句之间紧密联系形成的有机整体；句与句、段与段之间总是通过适当的连接手段联系在一起，形成语篇。实际上，语篇是一系列连续的句子、语段构成的语言体系。它必须符合认知、语用和语意原则，具有衔接性。句与句之间的排列要符合逻辑，上下文意思要连贯。篇章结构在句际、段际具有连贯性和对应关系，如照应、替代、省略、衔接等。这一切能帮助学生判断和推理句子之间的逻辑关系、语篇连贯等衔接手段，强化对语言的敏感度，从而提高阅读和写作技能。
连接手段相当于一种信号，具有提示作用，可以告知读者下文的去向和性质，帮助其推断下文的基本内容。因此，我们从提高阅读速度和准确度入手，就会写出语意连贯、逻辑性强、具有思想深度、高水准的文章。
第五，过思想关。学习英语的最终目的并不是仅仅掌握语言知识，而是要用所获得的语言知识去激发思维，产生意识，促成观念，形成思想，进而达到表达思想和交流的目的。
在教学中，一篇英语文本，教师从词法和语法的角度分析、解释，学生明白语句和内容，就此认为完成了教学目标和任务；且不知，学生并没有从文章所阐述的思想、人类智慧的结晶、发明创造和历史知识中碰撞出火花——思想，只是被动地接受和了解。高考题型的创新，正是冲着这一症结而来的。其目的就是希望消除长期以来高考考查模式给高中教学带来的影响。这就需要教师从课堂教学起步，创造条件，拓展空间和操练环境，让学生在从最基本的教材学习进程中汲取词汇、语法、修辞和语篇等基础知识的同时，培养获取和整合信息、遣词造句、用句谋篇的基本能力；更重要的是，在这一过程中，使学生获得人文思想、创新精神，能对具体问题有针对性地用英语表达看法、发表观点。
教师要以高考为杠杆，以课堂为基地，培养学生的阅读和写作能力；要以“过词汇关”“过语法关”“过句子关”“过语篇关”“过思想关”为依托，以“加强学生基础知识和读写能力的培养”为目标，从“运用语篇中词语的语义链，拓展操练空间”“运用多元化的操练形式，锤炼语言表达的基本功”“拓展单元话题，依高考命题形式训练写作技能”等多方面进行多元化阅读和写作能力培养，充分理解“内容在书中，功夫在书外”的教学内涵，引导学生做到学以致用、活学活用。这些举措在我的研究性论文《新高考英语写作对高中写作教学的正向反拨及其教学对策研究》等中有具体的行动研究。
《新高考英语写作对高中写作教学的正向反拨及其教学对策研究》获奖证书
在教学中，为学生创造条件，提供空间，增加其词汇量，提高其词法和句法以及语篇等知识的积累，固然重要；但更重要的是以此拓展空间，使学生置身于语言应用中，运用语言知识，促成学生模仿力、创造力、应变力、想象力、鉴赏力的形成，以学生发展为本，培养其自学、自用、自创的能力。
教师要引导学生不断探索英语的“易”规律，探究英语知识层面上的“简易”“不易”，结合听、说、读、写、译技能层面上的“变易”“不易”，把握英语语言的“简易”“变易”特点和“不易”规律，使学生高效、有效、省力地学习英语，在“易学、易交际”中达成目标。英语本是一种“易练、易学、易用”的语言。而当今在学英语人数最多的我国，英语学习却困难重重。这固然有英语表达自身的原因，但也需要教师寻找英语语言的“易”属性，用东方智慧破解英语语言，为学生创造条件和环境，使其省力、省时、高效地学习语言，利用自然拼读法和音节拼读法来开拓语音学习新局面，运用构词法使词汇“意会”。
教育是科学，科学的价值在于探索；教育是艺术，艺术的价值在于追求。作为一名教师，在当今教育改革的大环境中，我们必须学会通过学习，转变自己的理念；通过实践，检验自己的认识；通过反思，修正自己的行为；通过总结，创造自己的特色。唯其如此，才能使所从事的教育事业熠熠生辉。