用電影作為教學手段，讓我對電影的表達方式變得敏感多了，過去不太重視的片頭和片尾，都讓我重新發現了意義。
這堂課開始後，我先播放了《美麗人生》的片頭，希望將學生從日常生活，快速帶進影片所營造的心理氛圍中：
廠標過後，銀幕出現了短暫的黑暗，一陣呼嘯的風聲，傳達出寒冷的感覺。接著，銀幕上出現了一片濃霧，畫外音響起：“這是一個簡單的故事，但不易說。像寓言，有悲有喜。像寓言，不可思議。”霧中，一個抱著孩子的男人，背對著觀眾慢慢前行，又慢慢隱沒在濃霧中。
接著，我用14張影片截圖串講了一下電影的前半段（我也要求學生課前觀看全片）。當然，挑選的截圖交代了關鍵故事情節並體現了主角性格特征，它們是解讀後麵故事的鑰匙。
之後，我完整地播放了影片的下半部分。播放之前，我給學生布置了任務。
第一，睜開你的兩雙眼睛（一雙眼睛看電影中的故事，一雙眼睛看導演怎樣講故事）；打開你的兩個頻道（銀幕上在發生什麽，你的內心在發生什麽）。
第二，在電影後半段中，這個家庭將麵臨巨大的磨難。認真觀察圭多是怎樣處理這些挑戰和磨難的，至少記住其中的一個細節。
為什麽強調要“記住細節”？因為我希望通過電影中的細節，和學生一起分析，讓一個人在生命的困境中撐住的，到底都是哪些東西，又怎樣把這些東西遷移到自己的生活中。我不喜歡媒體中常見的“現在的孩子挫折承受力太差”之類的觀點，通常一出現青少年自殺之類的事情，這種聲音就會出來。我覺得這種抽象的、模糊的表達，既掩蓋了問題形成的原因，也對青少年沒有什麽實際幫助，因為它沒有提供可以提升“挫折承受力”的著力點。