職業價值觀是價值觀的重要組成部分,是人們對職業活動所帶來的利益的社會判斷取向,有人注重職業活動的過程本質,有人注重職業活動的結果,有人注重職業活動的環境等,人們的職業價值觀不同,所選擇的職業也有所差別。職業價值觀又稱為工作價值觀,國外一般稱為“work values”或“occupational values”,是當今心理學與職業技術教育交叉領域中有研究價值的論題。西方國家開始職業價值觀的研究已經有70多年,我國從20世紀80年代才陸續有學者對職業價值觀進行研究,從90年代開始大學生的職業價值觀研究日益成為熱門。隨著我國改革開放的不斷深入以及社會主義市場經濟體製的確立與發展,經濟成分和利益主體、社會組織形式、社會生活方式、就業崗位和就業形式都發生了深刻的變化,就業製度也發生了深刻的變革,這些發展變化潛移默化地影響著人們的思想觀念、價值取向、思維方式、行為習慣、就業觀念等諸多方麵。建立正確的職業價值觀才會對個人自身的發展,乃至社會的發展產生積極作用,所以正確價值觀的構建是高等教育承載著的實施科教強國戰略。培養數以萬計的專門人才的重任,是推動我國由人口大國向人力資源強國轉化的主要力量之一。如何進一步教育和引導大學生樹立合理的職業價值觀,到祖國最需要的地方去建功立業,從而有效促進優質人力資源的合理配置,更加充分地發揮高校畢業生在民族複興和建設社會主義偉大事業中的生力軍作用,是當前高等教育必須麵對的一個重大課題。
職業價值觀,是價值觀在所從事的職業上的體現,是人對待工作職業的信念和態度,是人們在職業生涯中表現的價值取向,具體的就是人們通過工作想得到的是什麽,是理想、財富、地位還是其他。職業價值觀具有差異性、穩定性、階級性和多元性等特點。職業價值觀屬於人的價值觀體係的重要組成部分,是價值觀在人的職業生活中的具體表現和應用。多年來,國內外的研究者們從不同的角度,對職業價值觀的概念做過各種各樣的界定和闡釋。職業價值觀這一概念起源於美國生涯發展理論的研究和應用之中,生涯發展研究領域的先驅們很早就開始了對職業價值觀概念的解析。伊萊澤認為,職業價值觀就是個體認為某種工作結果的重要性程度(Elizur, 1999)。這種觀點雖然簡單明了,但未涉及職業價值觀的本質。羅斯認為,職業價值觀就是人們從某種職業中所能得到的終極狀態(如收入高)或行為方式(如與同事一起工作)的信念(Ros, 1999)。這種觀點雖涉及本質,但過於籠統。施瓦爾茨認為,職業價值觀是指人們通過工作而達到的目標或取得的報酬,它們是更一般的個體價值觀在職業生活中的表現(Schwartz, 1999)。
與國外學者相比,國內學者往往從更加一般和抽象的角度來概括職業價值觀的本質。樓靜波(1990)認為,職業價值觀是關於職業選擇、職業生活的意義、職業等級等問題的價值評判,主要表現在職業價值的取向、職業選擇、職業活動報酬的期望等問題上,這種觀點強調職業價值觀的社會性。黃庭希等人認為職業價值觀是人們對社會職業的需要所表現出來的評價,它是人生價值觀在職業問題上的反映,是人生價值觀的一個重要方麵。這種觀點強調職業價值觀與需要和人生價值觀的密切關係。於海波等人認為,職業價值觀是人們依據自身和社會的需要對待職業、職業行為和工作結果的穩定而具有概括性和動力作用的一套信念係統(於海波,張大均,張進輔, 2001)。淩文輇等人認為,職業價值觀是人們對待職業的信念和態度,或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向,它是價值觀在職業選擇上的體現(淩文輇,方俐洛,白立剛, 1999)。
綜合國內外學者對職業價值觀所下的定義,國外學者多從有工作經驗的被試出發研究職業價值觀,即使是大學生也因為常常參與社會工作,有社會工作經驗。所以,他們的定義操作性較強,容易進行實證性研究。與國外學者不同的是,國內學者更希望從更一般化、更抽象的角度概括職業價值觀的本質和特征。但高度概括往往降低準確性,所以各定義精彩紛呈,著重點有所不同。我們認為,職業價值觀就是指某方麵的職業者自己或他人對該種職業的意義和價值的認知,是價值觀體係中一個極為重要的組成部分。它是人們對待職業的一種信念和態度,也是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向,它對職業目標和職業動機起著決定性的作用。由於作為職業價值觀的載體的職業本身內涵的極大豐富性,它具有多種屬性、多重功能。