學校心理健康教育的目的是培養學生良好的心理素質，維護與促進學生的心理健康，促進學生個性全麵、和諧地發展。
人的心理怎樣才算是健康的呢？講究心理衛生，開展心理健康教育，學校的校長、老師需要了解心理健康的標準。
人的心理怎樣才算是健康的，心理健康的標準是什麽，這是個複雜的問題。這是因為心理健康與否沒有一個絕對的界限，判斷心理健康與不健康相當困難，沒有一個公認的一致的標準。以往學者區分心理健康與不健康的觀點可概括為以下幾種。
一、統計分析的觀點
有些心理學家采用統計學上常態分布的概念來區分常態（健康）與變態（不健康）。他們認為，某種心理品質或水平在分布中接近平均值者為常態，偏於兩極端者為變態。
按此種觀點來區分常態與變態，可以使區分標準客觀、具體、數量化，便於比較與分類，這是它的優點。但是，也容易把常態（健康）與變態（不健康）看成是有明顯量化界限的兩類，加以絕對化。比如，把天才與白癡看成為變態顯然是不妥當的。把少數人的行為歸為變態，把多數人的行為歸為常態也未必合適。
二、社會規範的觀點
有的學者以個人行為是否符合社會規範、社會水準，能否被社會接受，來劃分常態與變態。這個標準也不完善，雖然符合一般常識，但不能作為普遍應用的原則。首先，不同社會文化或同一社會中不同階層的人，其行為規範不同，而且社會規範並非一成不變，很難用某種行為規範作為健康與不健康的標準。其次，有些社會規範是不合理的，如封建禮教等，對於違反封建禮教的革命者和改革者，不能視為心理異常。還有，按個人行為是否符合社會規範來區分健康與不健康，可能把犯罪行為和心理異常等同起來。