一、在教育中的應用
馬斯洛的人本主義思想強調積極的人性觀，重視人的獨特性，認為每個人都有他積極的一麵，都有自我實現的傾向。
他提出了新的學生概念：學生是自由的、能夠自我選擇的，能夠成長和自我實現的。根據這一概念，教師必須改變傳統的教育模式，以學生為中心，幫助學生去發現自己的稟賦與天性，讓學生意識到每一門學科都有它有趣的地方，從而找到真正喜愛的東西。以此促進學生成長和成熟，達到自我實現的目的。
馬斯洛認為教育者要照顧學生，使學生的基本需要得到滿足，使他們快樂，意識到生命的美好。
馬斯洛強調要創建好的環境，因為他相信“近朱者赤，近墨者黑”，不好的環境會汙染人的心靈，而良好的環境會使學生受到激勵。要幫助學生學會鑒別環境的優劣，並學會如何做正確選擇。
綜上所述，教育界應當重視、研究、提高學生的精神生活。尊重每一個學生的特點，為學生提供條件，發展和滿足學生的高層次需要，從而達到自我實現。
二、在管理中的應用
馬斯洛的需要層次理論不僅成為行為科學的一個理論基石，而且也是西方管理科學和管理心理學的一個重要的理論支柱。現代新的管理科學的宗旨，不是像傳統管理學那樣，把人作為物和機器來看待，而是要把人作為人來管理。人不同於物的根本之處，就在於人有自己內在的精神世界，有物質需要之上的主觀需要。
馬斯洛強調，人有多種需要，高層次需要的產生有賴於低層次需要的滿足。所以，在管理中，必須考慮到員工多方麵的需要。不僅僅是要滿足低層次的需要，更重要的是，努力滿足員工的高級需要，這有利於使企業保持持久的活力。
圖5-4 需要層次理論的應用實例
在管理中，可以依據馬斯洛的需要理論，製定一些相應的管理措施。例如，針對生理需要，管理者可以提供薪水、醫療保健、福利條件、住宅等等；對於安全需要，可以提供各種保險，包括退休金、失業、健康、意外傷害等等；對於歸屬與愛的需要，可以與下屬談話、協商、團隊活動、娛樂、教育製度等等；對於尊重的需要，可以通過考評、表彰、選拔、晉升，讓員工參與決策的製定等方式滿足員工；至於自我實現的需要，則要提供有助於發揮個人潛能的環境，給予富有挑戰性的工作等等。有些研究表明，幾乎所有的人都具有馬斯洛層次理論中的各種需要。每個人都有他獨特的需要，馬斯洛認為某一需要未被滿足的程度越大，就越是一種重要的激勵手段。每個人在某一時期，都有著他的主導需要，所以管理者要因人而異，選用恰當的激勵手段，采取多種激勵方式，使所有的員工都能發揮自己的潛能，從而達到自我實現。
霍爾和諾加姆（Hall & Naugaim，1972）的研究發現，當管理者的地位在組織中得到提升的時候，其生理需要和安全需要的重要性會越來越低，而愛與歸屬的需要、尊重的需要以及自我實現的需要，卻會越來越高。他們認為導致這種現象的原因是因為職位的上升，而不是因為低層次的需要已經滿足。