當心正直了，見地就不會偏頗；當自我正直了，世人就不再可厭；
當每個人都正直起來，我們這個社會的價值觀就一定會得到改善。
多多姐姐：
我現在上初二，學習成績很好，初一時同學投票，我當上了班長，但就是這個班長，給我帶來了無窮無盡的煩惱。
說實話，我是一個非常懦弱的人，從小學起，就被同學欺負，甚至還會被女生欺負，他們給我起了個很難聽的外號“×（我的姓）阿姨”！（我是個男生）我真是恨透了他們。
我在班裏也是一點威信都沒有，管紀律也沒用，老師說我害怕得罪人，同學們又整天拿我開玩笑，我想我是班長，所以總是壓抑著心中的怒火，有時候真想上去給他們一拳，但最終還是忍住了。我不知道自己這是度量大呢還是真的很懦弱，現在的我被他們弄得一點尊嚴都沒有，班長也快當不下去了，如果再繼續這樣的話，我就快得抑鬱症了。
希望多多姐姐能幫幫我，謝謝您！
求助人：厭世
親愛的“厭世”先生：
在回答你的問題之前，我想先問你一個問題，你覺得班長意味著什麽？
我也專門去查閱了一些針對中小學生做的調研報告，報告顯示，在大部分中國孩子們的心目中，“班幹部”就像是班級中的官員，當上班幹部就意味著以下這幾個關鍵詞：威風，神氣，特權，能和老師套近乎。親愛的“厭世”先生，你也是這麽認為的嗎？
我對調研的結果並不感到十分意外，因為這種想法在我還是小孩子的時候，就非常盛行。但令我難過的是，二十多年之後，在兒童教育理應有所發展的今天，家長、老師們普遍都還沒有意識到這種成人世界功利的價值觀，這種官僚式的管理機製，會給青少年心靈以及價值觀的形成帶來多大的傷害。
“班幹部”其實也並非中國特有。我在資料中看到，韓國、日本、馬來西亞等亞洲國家的中小學都有類似“班幹部”的角色。但是在這些國家中，“班幹部”並不是班級中的“管理者”，而是同學們的“服務員”。以日本為例，班級中的班幹部構成一般包括班長、擺放桌椅管理員、分飯管理員、掃除管理員、黑板報管理員、電源開關管理員、鞋櫃鞋箱清掃員、失物管理員、保健員。在這種情況下，當上班幹部，就意味著，需要運用自己的特長與天賦，更多地為同學們服務，同時培養自己自律、謙遜、嚴謹、肯於付出的美好品質。
還有一種教育體係，則是歐美國家的教育體係。在收到你來信的此刻，我正好身處國外，和一群來自歐美國家的朋友們在一起。我一一詢問了他們，“班幹部”在他們的教育體係裏，是什麽樣的角色？其中一位德國朋友告訴我，在他小時候，他就是一位班長。而班長的角色，就是做學生的“代言人”——他要負責收集同學們對老師的教學質量，對班級的圖書與設施，對班級的管理方式等各方麵的意見，統一反饋給老師或者校長，好讓校方能有所改善。
我問他，為什麽同學們不能直接反映問題，他說，那是因為有些同學會害羞，會擔心校方對他們個人有意見，或者問題太多需要梳理和整合，作為班長，則可以對校方直言不諱，校方也不會針對班長個人有任何不滿。所以班長，就是一個很好的“代言人”。在這種情況下，當上班長，就意味著，需要培養自己的公平、正直、友善、細致、承擔的美好品質。
而當我問到一位美國朋友，在美國“班幹部”負責什麽的時候，他卻一臉茫然。他告訴我，他們根本沒有班幹部，小學的時候，還有一個“班”的概念，到了中學和大學，甚至連“班”都沒有了，同學們可以選修不同的科目，所以並不是固定在一個班級內學習。但是在美國，雖然沒有班幹部，卻有學生會的“幹部”。在美國，學生會是一個完全獨立於校方行政的學生組織，主要功能是維護學生權益，作為學生與校方以及上級部門之間的溝通渠道。而每次學生會的改選，就像是一次小型的美國總統競選。
候選人首先需要組織自己的競選團隊，需要提出自己的“政綱”，需要有自己的競選口號，需要組織各種競選宣傳活動，還有在財務上提供完整的“競選花費明細單”。在美國學生會的存在，除了有效維護了學生權益，協助校方管理之外，很重要的一個作用就是，幫助孩子們從小培養民主意識，培養對規則、法律的尊重，培養對人權、物權的重視。
親愛的“厭世”先生，對不起，說了那麽多，其實我也十分清楚，不可能讓你一個人去對抗整個中國社會的教育製度，以及價值體係。我十分清楚，讓你一個人去承受同學們對“班幹部”的錯誤理解，以及由這種錯誤理解而帶來的偏見，是不公平的。
隻是當你提到了“威信”“尊嚴”，並因為你的威信和尊嚴沒有得到重視，而產生了“恨”“怒火”“抑鬱”，我感到非常同情，我希望以上所介紹的種種，能夠幫助你了解偏見的根源，我也希望你能了解，這種誤解與偏見同樣根植在你自己的內心之中——如果你深刻地認為班長的工作僅僅就是以“權威”去“管理”和“得罪”同學們的時候，你又怎麽能夠怪罪同學們從一開始就對“班長”這個頭銜有所抵觸呢？
所以，親愛的孩子，不要因他人和自己內心的偏見而厭世，當心正直了，見地就不會偏頗；當自我正直了，世人就不再可厭；當每個人都正直起來，我們這個社會的價值觀就一定會得到改善。我們一起加油吧！
多多
2012年12月4日於印度菩提伽耶