無條件養育

有條件養育的後果

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正如家長的養育行為可能會與某些長遠目標發生矛盾一樣,與有條件養育相關的某些養育技巧也會同人們的某些基本信仰發生摩擦。這兩種矛盾都會幫助我們反思自己對孩子的所作所為。不過反對有條件養育還不僅限於其令人費解的某些價值觀和理論之間的關係,一旦我們了解其在真實世界對孩子所造成的影響,恐怕就會更加對其嗤之以鼻。

約半個世紀前,心理學先驅卡爾·羅傑斯回答了這樣一個問題:“當家長的愛取決於孩子的行為時會產生哪些結果?”他解釋道,作為這種“愛”的接受方,孩子會唾棄自己不受珍視的那部分,最終他們會認定自己隻有以某種特定方式表現(思考、感覺)時才是有價值的。這從根本上說是導致神經機能病的途徑,或者更糟。愛爾蘭兒童健康署曾發表一篇世界範圍內流傳較廣、影響較大的文章,其中列舉了兒童養育的十大“情感虐待(冷暴力)”模式,其中排在第二位的就是“有條件養育,即對孩子關心的程度以其行為或表現為條件”,第一位的是“對孩子的不斷指責、挖苦、敵意或責怪”。

如果被問,大多數家長都會堅稱其當然會無條件地愛孩子,盡管他們使用的養育技巧在我(及其他育兒專家)看來存在問題。有些家長甚至還會說,他們之所以懲罰孩子,正是因為他們愛孩子。在此我想繞回那個之前順便提及的觀點,相比我們對孩子有何感受,孩子如何經曆這些感受以及如何看待我們對待他們的方式才更重要。兒童教育家提醒我們:教室的要素並不在於老師教授了什麽,而在於學生學到了什麽;家庭也是如此,重要的是孩子接收到了什麽信息,而非我們認為我們在傳遞什麽信息。

研究人員一直致力於研究不同的訓導方式會對孩子造成哪些不同影響,但要找出如何認定和衡量每個家庭實際情況的辦法並不容易。他們不可能隨時觀察到親子互動的第一手資料(即便是影像),因此有些試驗隻能在實驗室裏完成,即單個家長和單個孩子被要求共同完成某項任務。有時家長會接受采訪,或被要求需要填寫調查問卷,以了解他們常用的養育方式。如果孩子年齡足夠大,他們會被問及家長平時的表現;如果孩子已長大成人,還會被問及家長過去的表現。