老舍
探索思考
頑皮的孩子將父母所說的“幽默”聽成了“油抹”，從而引發了一個好笑的故事。老舍先生以生動的筆墨將這個故事講述出來，讓我們看到孩子的天真可愛的同時，也對生活有了新的領悟。
閱讀批注
小二小三玩膩了：把落花生的尖端咬開一點，夾住耳唇當墜子，已經不能再作，因為耳墜不曉得是怎回事，全到了他們肚裏去；還沒有人能把花生吃完再拿它當耳墜！1《兒童世界》上的插圖也全看完了，沒有一張滿意的，因為據小二看，畫著王家小五是王八的才能算好畫，可是插畫裏沒有這麽一張。小二和王家小五前天打了一架，什麽也不因為，並且一點不是小二的錯，一點也不是小五的錯；誰的錯呢？沒人知道。“小三，你當馬吧？”小三這時節似乎什麽也願意幹，隻是不願意當馬。“再不然，咱們學狗打架玩？”小二又出了主意。“也好，可是得真咬耳朵？”小三願事先問好，以免咬了小二的耳朵而去告訴媽媽。咬了耳朵還怎麽再夾上花生當耳墜呢？小二不願意。唱戲吧？好，唱戲。但是，先看看爸和媽幹什麽呢。假如爸不在家，正好偷偷的翻翻他那些雜誌，有好看的圖畫可以撕下一兩張來；然後再唱戲。2
1 以情景開篇
作者在一開始就為讀者描寫了兩個孩童遊戲並吃落花生的情景，畫麵感極強，營造出一種童趣盎然的氛圍。
2 構思精巧、承上啟下
小二和小三一個又一個地想玩什麽遊戲，鮮活地表現出了兒童愛玩的天性。同時，作者以他們達成的共識過渡，自然地開啟了下文的敘事。
爸和媽都在書房裏。爸手裏拿著本薄雜誌，可是沒看；媽手裏拿著些毛繩，可是沒織；他們全笑呢。小二心裏說大人也是好玩呀，不然，爸為什麽拿著書不看，媽為什麽拿著線不織？
爸說：“真幽默，哎呀，真幽默！”爸嘴上的笑紋幾乎通到耳根上去。3
3 神態描寫
“笑紋幾乎通到耳根上去”的描寫趣味十足，生動地展現出爸爸此時的笑態。
這幾天爸常拿著那麽一薄本米色皮的小書喊幽默。
小二小三自然是不懂什麽叫幽默，而聽成了油抹；可是油抹有什麽可笑呢？4小三不是為把油抹在袖口上挨過一頓打嗎！大人油抹就不挨打而嘻嘻，不公道！
4 巧設誤會
小二、小三因為誤會，將“幽默”聽成了“油抹”。這樣聽錯的事例在生活中並不少見，所以就會令人覺得十分真實。同時，這樣的誤會也能更好地推動情節向前發展。
爸念了，一邊念一邊嘻嘻，眼晴有時候象要落淚，有時候一句還沒念完，嘴裏便哈哈哈。媽也跟著嘻嘻嘻。念的什麽子路——小三聽成了紫鹿——又是什麽三民主義，而後嘻嘻嘻——一點也不可笑，而爸與媽偏嘻嘻嘻!
決定過去看看那小本是什麽。爸不叫他們看：“別這兒搗亂，一邊兒玩去！”媽也說：“玩去，等爸念完再來！”好象這個小薄本比什麽都重要似的！也許爸和媽都吃多了；媽常說小孩子吃多了就胡鬧，爸與媽也是如此。5
5 心理描寫
“吃多了”“胡鬧”，這是此時小二、小三眼中爸爸媽媽的形象，表現了他們此刻對爸爸媽媽的小小不滿。作者透過他們的視角來寫大人，刻畫出了兩個孩子的純真，令人不覺莞爾。
念了半天，爸看了看表，然後把小本折好了一頁，極小心的放在寫字台的抽屜裏：“晚上再念；得出門了。”
“再念一段！”媽這半天連一針活也沒作，還說再念一段呢，真不害羞！小三心裏的小手指頭直在臉上削，“沒羞沒臊，當間兒畫個黑老道！”
“晚上，晚上！湊巧還許把第十期買來呢！”爸說，還是笑著。
爸爸走了，走到院裏還嘻嘻呢；爸是吃多了！
媽拿著活計到裏院去了。
小二小三決定要犯犯“不準動爸的書”的戒命。等媽走遠了，輕輕的開了抽屜，拿出那本叫爸和媽嘻嘻的寶貝。他們全把大拇指放在嘴裏咂著，大氣不出的去找那招人笑的小鬼。他們以為書中必是有個小鬼，這個小鬼也許就叫做油抹。人一見油抹就要嘻嘻，或是哈哈。找了半天，一篇一篇全是黑字！有一張畫，看不懂是什麽，即不是小兔搬家，又不是小狗成親，簡直的什麽也不象！這就可樂呀？字和這樣的畫要是可樂，為什麽媽不許我們在牆上寫字畫圖呢？6
6 動作、心理描寫
“輕輕地開”“把大拇指放在嘴裏咂著”“大氣不出的”“找”等動作生動地寫出了孩子們小心而好奇的心情。而緊隨著的心理描寫，也寫出他們看不懂書上內容的懵懂。整段描寫幽默十足，將孩子們的天真與頑皮刻畫得如在眼前。
“咱們還是唱戲去吧？”小三不耐煩了。
“小三，看，這個小盒也在這兒呢，爸不許咱們動，楞偷偷的看看？”小二建議。
已經偷看了書，為什麽不再偷看看小盒？就是挨打也是一頓。小三想的很精密。
把小盒輕輕打開，喝，裏邊一管挨著一管，都是刷牙膏，可是比刷牙膏的管小些細些。小二把小鉛蓋轉了轉，擠，咕——擠出滑溜溜的一條小紅蟲來，哎呀有趣！小三的眼睜得象兩個新銅子，又亮又圓。“來，我擠一個！”他另拿了管，咕——擠出條碧綠的小蟲來。7
7 比喻
將擠出的油彩比作“滑溜溜的一條小紅蟲”“碧綠的小蟲”，十分貼切，非常符合孩子的心理。而“小三的眼睜得象兩個新銅子”的比喻，也形象地寫出了小三此時的驚喜。此外，“擠”“咕”這樣的用詞也令文章多了幾分動感。
一管一管，全擠過了，什麽顏色的也有，真好玩!小二拿起盒裏的一支小硬筆，往筆上擠了些紅膏，要往牙上擦。
“小二，別，萬一這是爸的凍瘡藥呢?”
“不能，凍瘡藥在媽的抽屜裏呢。”
“等等，不是藥，也許呀，也許呀——”小三想了半天想不出是什麽。
“這麽著吧，小三，把小管全擠在桌上，咱們打花臉吧?”8
8 對話
人物對話是展現人物性格的重要手段。在這短短的幾句對話中，我們可以看出，小二的膽子比較大，所以敢把這不知道是什麽的管拿來就用。與他相比，小三就略顯謹慎了些。作者將人物的性格暗藏在對話中，令文章顯得妙趣橫生。
“唱——那天你和爸聽什麽來著？”小三的戲劇知識隻是由小二得來的那些。
“有花臉的那個？嘀咕的嘀咕嘀嘀咕！《黃鶴樓》！”
“就唱《黃鶴樓》吧！你打紅臉，我打綠臉。嘀咕嘀——”
“《黃鶴樓》裏沒有綠臉！”小二覺得小三對扮戲是沒發言權的。
“假裝的有個綠臉就得了嗎！糖挑上的泥人戲出就有綠臉的。”
兩個把管裏的小蟲全擠得越長越好，而後用小硬筆往臉上抹。
“小二，我說這不是牙膏，你瞧，還油亮油亮的呢。喝，抹在臉上有點漆得慌！”
“別說話；你的嘴直動，我怎給你畫呀？！”小二給小三的腮上打些紫道，雖然小三是要打綠臉。9
9 細節描寫
打綠臉反而打了紫道，這一處細節精妙地展現了一個孩子的可愛。
正這麽打臉，設想到，爸回來了！
“你們倆幹什麽呢？幹什麽呢！”
“我們——”小二一慌把小刷子放在小三的頭上。
小三，正閉著眼等小二給畫眉毛，睜開了眼。
“你們幹什麽？！”爸是動了氣：“二十多塊一盒的油！”
“對啦，爸，我們這兒油抹呢！”小三直抓腮部，因為油漆得不好受。10
10 對話
爸爸因油的價格而生氣，質問孩子們在幹什麽。小三完全感覺不到爸爸的情緒，隻坦言他們在“油抹”。兩人的對話完全不在一個頻道上，讀來十分好笑。
“什麽油抹呀？”
“不是爸看這本小書的時候，跟媽說，真油抹，爸笑媽也笑嗎？”
“這本小書？”爸指著桌上那本說：“從此不再看《論語》！”
爸真生了氣。一下子坐在椅子上，氣哼哼的，不自覺的，從衣袋裏掏出一本小書——樣子和桌上那本一樣。11
11 對比
爸爸剛說完不再看《論語》，轉眼又從衣袋中掏出書讀了起來，如此言行不一，增強了文章的幽默感。要說明的是，爸爸口中的《論語》指的是1932年9月16日在上海創立的以“幽默”為宗旨的半月刊。
乘著爸看新買來的小書，小二小三七手八腳把小管全收在盒裏，小三從頭上揭下小筆，也放進去。
爸又看入了神，嘴角又慢慢往上彎。小二們的《黃鶴樓》是不敢唱了，可也不敢走開，敬候著爸的發落。
爸又喀嘻了，拍了大腿一下：“真幽默！”
小三向小二咬耳朵：“爸是假裝油抹，咱們才是真油抹呢！”12
12 語言描寫
小三向小二咬耳朵的這句話將兒童的幼稚、天真生動地刻畫了出來。同時，這句看似滑稽的收尾更旨在啟發人們對幽默的思考：藝術的幽默不是矯揉造作，而是源於真實生活的積累、人生的感悟的。
閱讀賞析
發掘生活之美並將其藝術化，是老舍先生慣有的創作方式，這篇文章便是如此。兩個天真可愛的孩子對爸爸媽媽念文章時所呈現出來的歡樂產生好奇，但他們不懂得爸爸媽媽所說的“幽默”是什麽意思，還以為是“油抹”，於是就趁爸爸媽媽不在家的時候，以“油”來“抹”臉，演繹出一場有趣的滑稽戲。其實在生活中，像文中的兩個孩子這樣因聽覺上的錯覺而產生誤會是很常見的事，老舍先生以這樣的誤會作為選材，有著強烈的真實感，令人閱讀時一點兒也不覺得突兀。可見，生活的確是我們寫作的源泉所在，如果多觀察，多增加自己的閱曆，小事也可以變成點石成金的妙筆文章。
此外，文中對兩個孩子的對話描寫也很出彩。老舍先生用孩子的語言，鮮活地刻畫出兩個孩子天真可愛的形象，並推動了故事情節的一步步發展，令人不覺會心一笑，也自然增強了文章的幽默效果。
閱讀延伸
1.請你分別說說小二和小三的性格特征。
2.小二和小三為什麽要用“油”來“抹”臉呢？
3.你是如何看待幽默的？