既然孩子們不能通過閱讀去記憶單詞，隻能被老師要求一個一個、孤零零地死記硬背，那麽，“死記”也應該有訣竅，要把“死記”變成“活記”。為女兒找到靈活高效的單詞記憶法，成了我必須去解決的又一個難題。
我在《孩子，請不要背單詞》中，說明了記憶單詞最好的方法就是：在掌握自然拚音的基礎上，通過閱讀自然而然地記住單詞拚寫，千萬不要孤立地死記硬背單詞的字母順序和中文意思。
很多家長看了我的這篇文章後給我來信，反映了一個共同的問題：您不讓孩子背單詞的理念我們非常認同，但是學校老師讓孩子背呀，孩子記不住單詞，成績上不去，很受挫折，對英語越來越沒有興趣了，到底該怎麽辦呢？
也正是在這時，剛剛進入五年級的林克也開始被學校老師要求背誦大量的單詞，在平時的英語測試中也增加了默寫單詞的內容。林克課後的負擔一下子重了不少，聽寫和測驗也經常因拚錯單詞丟失分數，對英語學習又一次出現了厭煩的情緒。
麵對目前這種仍然以背單詞為主要任務的傳統教學，我們該怎麽辦？負責任的做法就是麵對現實、改變思路、靈活應對，幫助孩子解決問題。
既然孩子們不能通過閱讀去記憶單詞，隻能被老師要求一個一個、孤零零地死記硬背，那麽，“死記”也應該有訣竅，要把“死記”變成“活記”。為女兒找到靈活高效的單詞記憶法，成了我必須去解決的又一個難題。我相信，隻要媽媽用心，一定能找到好的方法。
一天晚上，林克讓我幫她聽寫英語單詞goose（鵝）。心不在焉的林克總是把goose寫成guce、guse，讓她訂正了很多遍，她還是怎麽錯就怎麽寫。
怎麽才能幫助林克解決這個問題呢？第二天早晨，我帶著這個“艱巨”的任務坐上了去單位的班車。我想了一路，等班車到目的地時，已經圓滿地完成了任務！